La expansión de la política educativa federal y su impacto en el indicador de adecuación de la formación docente en Brasil

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Publicado: Jan 10, 2025
Versiones:
2025-01-10 (1)
DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v20n1.2025.01
Palabras clave:
Formación de docentes, indicador educativo, adecuación de la formación docente, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología, política pública educativa

Contenido principal del artículo

Roberta dos Reis Neuhold
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
https://orcid.org/0000-0002-1094-2398
Márcio Rogério Olivato Pozzer
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
https://orcid.org/0000-0003-1163-5100

Resumen

La formación inicial de profesores para la enseñanza en la educación básica cobró relevancia en la agenda pública brasileña en la década de 2000, generando una serie de políticas públicas. Una de estas políticas implicó la reserva del 20% de las plazas de los recién creados Institutos Federales para la formación inicial de profesores en los llamados cursos de licenciatura. En ese momento, se diagnosticaba el agravamiento de la escasez de profesores, tanto en términos cuantitativos como cualitativos. Este estudio se refiere precisamente a los Institutos Federales, con el objetivo de analizar su impacto en la mejora del indicador educativo "adecuación de la formación docente", un instrumento utilizado por el Ministerio de Educación para monitorear los avances de las políticas públicas diseñadas para abordar los problemas relacionados con la enseñanza en la educación básica. Con un enfoque cuantitativo y un carácter descriptivo y correlacional, el estudio utiliza tres bases de datos estadísticos del Ministerio de Educación para explorar la relación entre la oferta de plazas en cursos de licenciatura y el indicador de adecuación de la formación docente. Al final, confirma la hipótesis de que los Institutos Federales contribuyeron a elevar dicho indicador: en promedio, las 336 ciudades brasileñas que cuentan con Institutos Federales tuvieron un rendimiento un 5,2% superior en la adecuación de la formación docente en comparación con las ciudades sin la presencia de la institución.

Detalles del artículo

Número
Vol. 20 Núm. 1 (2025): (enero-junio 2025): Reformas y políticas educacionales a gran escala
Sección
Sección Monográfica
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Biografía del autor/a

Roberta dos Reis Neuhold, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP), Brasil, com estágio na Universidade do Minho, Portugal. Mestre em Sociologia (USP) e especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância (Universidade Federal Fluminense). Graduada em Ciências Sociais (USP) e em Pedagogia (Universidade Federal de São Carlos).  Professora e pesquisadora da área de Ciências Sociais e da Pós-graduação em Educação Básica e Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Brasil.

Márcio Rogério Olivato Pozzer, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Doutor pelo Programa de Integração da América Latina da Universidade de São Paulo - PROLAM/USP, com estágio pela Universidade de Salamanca (Espanha), Mestre pelo mesmo Programa da USP, Especialista em Gestão Pública pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR e Bacharel em Gestão de Políticas Públicas pela Universidade de São Paulo - USP. Atualmente é professor e pesquisador do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), atuando na área de gestão pública, desenvolvimento regional e educação profissional e tecnológica.

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