¿Jugamos o gamificamos? Evaluación de una experiencia formativa sobre gamificación para la mejora de las competencias digitales del profesorado universitario

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Publicado: Apr 12, 2022
Actualizado: 2022-04-12
Versiones:
2022-04-12 (2)
DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v17n1.2022.03
Palabras clave:
Gamificación, Educación Superior, competencia digital, formación del profesorado, metodologías activas, validación

Contenido principal del artículo

Lorena Martín-Párraga
Universidad de Sevilla
https://orcid.org/0000-0002-2406-0708
Antonio Palacios-Rodríguez
Universidad de Sevilla
https://orcid.org/0000-0002-0689-6317
Óscar Manuel Gallego-Pérez
Universidad de Sevilla
https://orcid.org/0000-0001-8450-8634

Resumen

En las últimas décadas se han realizado estudios en el ámbito de lo educativo que avalan los beneficios que la gamificación ofrece tanto para docentes como al alumnado. En esta línea se trabaja desde la universidad, con la finalidad de conseguir desarrollar habilidades óptimas que beneficien al alumnado, tanto personal como profesionalmente. En consecuencia, esta formación diseñada y seleccionada para docentes es esencial para conseguir una experiencia gamificada exitosa. El objetivo principal de esta investigación es exponer una experiencia formativa llevada a cabo en una universidad de América Latina y comprobar la percepción de esta estrategia metodológica por parte de la institución educativa. Es decir, la finalidad consistiría en demostrar si la gamificación es percibida como útil por parte del profesorado universitario. Para ello, se han empleado dos diseños: descriptivo y la validación mediante ecuaciones estructurales (PLS), de forma que se pudiese evaluar el grado de aceptación que tiene la gamificación como metodología activa en base con el modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM). Los resultados expuestos demuestran que la propuesta es adecuada para la docencia universitaria. Todos los participantes, 114, percibieron esta estrategia como adecuada, detallando las dimensiones relacionadas con la facilidad de uso en el aula, su integración, la transformación del interés en el aprendizaje, y la capacidad de mostrar una actitud positiva en su uso. Simultáneamente, el nivel de aceptación respecto a la validación del TAM es alto. Por último, detallar la valoración a la hora de replicar el modelo en investigaciones futuras y similares, o a través de las llamadas tecnologías emergentes.

Detalles del artículo

Número
Vol. 17 Núm. 1 (2022): (enero-junio 2022): La gamificación en el aprendizaje: Estrategia metodológica para la motivación del alumnado
Sección
Sección Monográfica
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