CODES Questionnaire: Practices, Labor Conditions and Technologies in Teaching
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study presents the design and validation of the Questionnaire on the Teaching Profession in Higher Education (CODES), developed within a broader research project focused on access, retention, and virtualization in university settings. The instrument conceptualizes the teaching profession as identity work that entails collective responsibility for educational quality. CODES explores three core dimensions of the teaching profession: pedagogical practices, organizational setting, and digital technology use. This latter dimension is particularly salient given the increasing virtualization of educational processes, which demands analysis of interaction dynamics within educational communities and technological integration in university contexts. The questionnaire was administered online using five-point Likert scales, supplemented with an optional open ended question at the end of each section. The pilot study involved 66 faculty members from 11 academic units at a public Argentine university, providing initial validity and reliability evidence. Validation results were robust. Internal consistency demonstrated strong values, with a Cronbach's alpha of 0.87 and McDonald's omega of 0.91 for the overall instrument. Content validity, assessed by 15 experts, achieved Aiken's V coefficients ranging from 0.96 to 1.0 for each item. Preliminary exploratory factor analysis (EFA) confirmed the proposed dimensional structure. The findings establish that CODES represents a valid, reliable, and contextually appropriate instrument for investigating dimensions of the teaching profession in higher education, addressing current needs for understanding university teaching practice in contemporary academic environments.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authorship: The list of authors signing must include only those people who have contributed intellectually to the development of the work. Collaboration in the collection of data is not, by itself, a sufficient criterion of authorship. "Alteridad" declines any responsibility for possible conflicts arising from the authorship of the works that are published.Copyright: The Salesian Polytechnic University preserves the copyrights of the published articles, and favors and allows their reuse under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuador license. They may be copied, used, disseminated, transmitted and publicly displayed, provided that: i) the authorship and the original source of their publication (journal, editorial and work URL) are cited; (Ii) are not used for commercial purposes; Iii) mention the existence and specifications of this license.
References
Alliaud, A. y Antelo, E. (2009). Iniciarse a la docencia. Los gajes del oficio de enseñar. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(1), 89-100. https://bit.ly/4w48zvZ
Alliaud, A. (2014). Formación de profesores para la calidad de la enseñanza. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(109). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1886
Álvarez-Álvarez, C., Sánchez-Ruiz, L., Sarabia Cobo, C. y Montoya-del Corte, J. (2022). Validación de un cuestionario para la evaluación de la interacción en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 20(1), 145-160. https://doi.org/10.4995/redu.2022.15918
Álvarez Rojo, V., Asensio Muñoz, I., Clares López, J., del Fra-go Arbizu, R., García Lupión, B., García Nieto, N., García, M., Gil, J., González, D., Guardia González, S., Ibarra Saiz, M., López Fuentes, R., Rodríguez Diéguez, A., Rodríguez Gómez, G., Rodríguez Santero, J., Romero Rodríguez, S. y Salmerón Vilchez, P. (2009). Perfiles y competencias docentes requeridos en el contexto actual de la educación universitaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20(3), 270-283. https://bit.ly/4aiPHkK
Borgobello, A., Lovey, J. P., y Espinosa, A. (2024). Formación docente y uso de entornos virtuales en contextos de enseñanza y aprendizaje en una universidad pública argentina. Estudio exploratorio. Wimb Lu, 19(2), 1–30. https://doi.org/10.15517/wl.v19i2.64338
Coulon, A. (2019). Etnometodología y educación. Paidós.
Copertari, S. (2020). Virtualización de la educación en tiempos de pandemia. Revista Científica Educ@Ção, 1(7), 891-895. https://bit.ly/3d1tQn0
Dubet, F. (2006). Transformación del modelo educativo y las pruebas individuales. Éducation et francophonie, 34(1), 8-21. https://bit.ly/4cWBImg
Escobar-Pérez, J. y Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36. https://bit.ly/4dax7vw
Fernández Lamarra, N. y Pérez Centeno, C. (2011). La profesión académica universitaria en América Latina, en perspectiva comparada. Educaçao, 36(3), 351-363. https://bit.ly/4gAr2fa
Furguerle, J., Villegas, B. y Daboín, Z. (2016). Las TICs y el perfil del docente para el desarrollo de actividades didácticas. Aibi Revista De investigación, administración e ingeniería, 4(1), 21-28. https://doi.org/10.15649/2346030X.384
García, M. B., Mateos Sanz, M. y Vilanova, S. (2014). Cuestionario de dilemas para indagar concepciones sobre el aprendizaje en docentes universitarios. Docencia Universitaria, 15, 103-120. https://bit.ly/4tiAVRo
Guarnieri, G. (2018). Lógicas de inclusión/exclusión en la sociedad red: las tecnologías como ampliación del espacio público en la educación superior contemporánea. En M. Casarin (coord.), En torno a las ideas de Manuel Castells: discusiones en la era de la información (pp. 95-114). Editorial CEA. https://bit.ly/3Qg3MZt
Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2008). Metodología de la investigación. Cuarta edición. McGraw Hill.
Johnston, B. (2013). El primer año de universidad. Una experiencia positiva de transición. Narcea, 25(3), 133-134. https://bit.ly/4fVOljt
Juarros, F., Llomovate, S. y Cappellacci, I. (2016). Los docentes universitarios en Argentina. Sus condiciones de trabajo en la actualidad. XI Seminario Internacional de la Red Estrado. https://bit.ly/4eIrKoj
Lovey, J. P. y Borgobello, A. (2025). Diseño y validación del Cuestionario de satisfacción y percepciones académicas estudiantiles C-SPAE. Revista Iberoamericana de Psicología, 18(1), 89-102. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.18108
Maggio, M. (2022). Esclerotización o salto hacia adelante. Prácticas de la enseñanza en la universidad emergente de la pandemia. DIDAC, 80, 62-69. https://doi.org/10.48102/didac.2022..80_JUL-DIC.103
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 38-47. https://bit.ly/4d5jUnJ .
Montes Pacheco, L. del C., Caballero Guichard, T. P. y Miranda Bouillé, M. L. (2017). Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016). CPU-e Revista de Investigación Educativa, 1(25), 198-229. https://bit.ly/43QUc2c
Moreno-Murcia, J. A., Silveira Torregrosa, Y. y Belando Pedreño, N. (2015). Cuestionario de evaluación de las competencias docentes en el ámbito universitario. Evaluación de las competencias docentes en la universidad. New Approaches in Educational Research, 4(1), 60-66. https://doi.org/10.7821/naer.2015.1.106
Pierella, M. P., Peralta, N. S. y Pozzo, M. I. (2020). El primer año de la universidad. Condiciones de trabajo docente, modalidades de admisión y abandono estudiantil desde la perspectiva de los profesores. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(31), 68-84. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.31.706
Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Julie Glanville, J., Grimshaw, J., Hro ́bjartsson, A., Lalu, M., Li, T., Loder, E., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L., Stewart, L., Thomas, J., Tricco, A., Welch, V., Whiting, P. y Moher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Palomares Ruiz, A., Gracia Zomeño, A., Cebrián Martínez, A. y López Parra, E. (2023). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de la competencia aprender a aprender "Innovaprende". Contextos Educativos. Revista de Educación, (31), 201-222. https://doi.org/10.18172/con.5534
Roatta, S. y Tedini, D. (2021). La pandemia del Covid-19 y el aprendizaje semipresencial en la educación superior. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 28, 318-323. https://doi.org/10.24215/18509959.28.e39
Robles, B. F. (2018). Índice de validez de contenido: Coeficiente V de Aiken. Pueblo Continente, 29(1), 193-197. https://bit.ly/4df6Nkd
Santos Sharpe, A. (2020). La fragmentación educativa en Argentina: debates recientes. Educação Online, 35, 176-191. https://bit.ly/4vrh6t2
Silas, J. C. y Vázquez, S. (2020). El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50, 89-120. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.especial.97
Silva Laya, M. (2015). La importancia del primer año universitario: de la teoría a la práctica. Universidad Iberoamericana. https://bit.ly/4deFian
Silva Laya, M. (2011). El primer año universitario. Un tramo crítico para el éxito académico. Perfiles Educativos, 120, 7-32. https://bit.ly/3OKDj5y
Sotelo, L. (2025). Sobre los ingresos, el acceso y el inicio a la universidad argentina. Un estudio a través del tiempo. Praxis Educativa, 29(3), 1-21. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290312
Tinto, V. (1993). Reflexiones sobre el abandono de los estudios superiores. Perfiles Educativos, 62, 56-63. https://bit.ly/4tY2TDm
Torres, E. (2022). Diseño y validación de una escala de vocación docente para profesores (CVOC-D). Revista Fuentes, 24(1), 104-115. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.15751.
Torres Roldán, A. M., Salazar Mendoza, F. y Hidalgo Arce, I. (2024). Diseño y validación de un cuestionario para evaluar docentes basado en competencias (EDBC). LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 2052-2064. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1727
Tuapanta Dacto, J. V., Duque Vaca, M. A. y Mena Reinoso, A. P. (2017). Alfa de Cronbach para validar un Cuestionario de uso de TIC en Docentes Universitarios. Revista mktDescubre - ESPOCH FADE, (10), 37-48. https://bit.ly/4eWmDlv
Urcádiz, F. y Monroy, M. (2022). Escala nominal como alternativa para la evaluación de la calidad del servicio: Caso de estudio en hotel hacienda Bugambilias México. Visión de futuro, 26(2), 143-167. https://dx.doi.org/10.36995/j.visiondefuturo.2022.26.02.005.es
Vercellino, S. (2021). Ingresos e Ingresantes a la Universidad. Conferencia de Vicent Tinto [conferencia]. Congreso Internacional “Ingresos e ingresantes a la Universidad”, Río Negro, Argentina. https://bit.ly/4oIEHCV
Walker, V. S. (2024). La precarización del trabajo docente universitario: apuntes para su conceptualización y abordaje en las agendas políticas y de investigación. Entramados, 11(16), 250-268. https://bit.ly/3QQi82A
Ynoub, R. (2011). El proyecto y la metodología de la investigación. Cengage Learning.