Diseño y validación: Cuestionario CODES sobre oficio docente en la universidad
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este trabajo forma parte de una investigación más amplia sobre ingreso, permanencia y virtualización en la universidad pública. El objetivo es presentar el diseño y la validación preliminar del Cuestionario sobre Oficio Docente en Educación Superior (CODES), instrumento que operacionaliza el oficio docente en tres dimensiones: prácticas pedagógicas, ámbito organizacional y usos de tecnologías digitales. El CODES se elaboró como cuestionario en línea, con escalas Likert de cinco opciones de respuesta y se encuentra en etapa preliminar de desarrollo psicométrico. La validez de contenido se evaluó mediante juicio de 15 especialistas y se calculó el coeficiente V de Aiken por ítem, con valores entre 0,96 y 1,00. La prueba piloto contó con la participación voluntaria de 66 docentes de 11 unidades académicas de una universidad pública del centro de Argentina. Se obtuvieron valores elevados de consistencia interna, con un Alfa de Cronbach de 0,87 y un Omega de McDonald de 0,91 del constructo general. La estructura dimensional propuesta fue confirmada por análisis factorial exploratorio (AFE) preliminar, sin contar con análisis factoriales confirmatorios. El CODES constituye un instrumento contextualizado y pertinente para el estudio del oficio docente, sensible a las transformaciones en las prácticas en docencia. Sus propiedades psicométricas preliminares sustentan su aplicación en investigaciones futuras y orientan etapas posteriores de validación, entre ellas los análisis factoriales confirmatorios con muestras más amplias.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Autoría: En la lista de autores firmantes deben figurar únicamente aquellas personas que han contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo. Haber colaborado en la recolección de datos no es, por sí mismo, criterio suficiente de autoría. “Alteridad” declina cualquier responsabilidad sobre posibles conflictos derivados de la autoría de los trabajos que se publiquen.
Copyright: La Universidad Politécnica Salesiana conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Referencias
Alliaud, A. y Antelo, E. (2009). Iniciarse a la docencia. Los gajes del oficio de enseñar. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(1), 89-100. https://bit.ly/4w48zvZ
Alliaud, A. (2014). Formación de profesores para la calidad de la enseñanza. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(109). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1886
Álvarez-Álvarez, C., Sánchez-Ruiz, L., Sarabia Cobo, C. y Montoya-del Corte, J. (2022). Validación de un cuestionario para la evaluación de la interacción en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 20(1), 145-160. https://doi.org/10.4995/redu.2022.15918
Álvarez Rojo, V., Asensio Muñoz, I., Clares López, J., del Fra-go Arbizu, R., García Lupión, B., García Nieto, N., García, M., Gil, J., González, D., Guardia González, S., Ibarra Saiz, M., López Fuentes, R., Rodríguez Diéguez, A., Rodríguez Gómez, G., Rodríguez Santero, J., Romero Rodríguez, S. y Salmerón Vilchez, P. (2009). Perfiles y competencias docentes requeridos en el contexto actual de la educación universitaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20(3), 270-283. https://bit.ly/4aiPHkK
Borgobello, A., Lovey, J. P., y Espinosa, A. (2024). Formación docente y uso de entornos virtuales en contextos de enseñanza y aprendizaje en una universidad pública argentina. Estudio exploratorio. Wimb Lu, 19(2), 1–30. https://doi.org/10.15517/wl.v19i2.64338
Coulon, A. (2019). Etnometodología y educación. Paidós.
Copertari, S. (2020). Virtualización de la educación en tiempos de pandemia. Revista Científica Educ@Ção, 1(7), 891-895. https://bit.ly/3d1tQn0
Dubet, F. (2006). Transformación del modelo educativo y las pruebas individuales. Éducation et francophonie, 34(1), 8-21. https://bit.ly/4cWBImg
Escobar-Pérez, J. y Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36. https://bit.ly/4dax7vw
Fernández Lamarra, N. y Pérez Centeno, C. (2011). La profesión académica universitaria en América Latina, en perspectiva comparada. Educaçao, 36(3), 351-363. https://bit.ly/4gAr2fa
Furguerle, J., Villegas, B. y Daboín, Z. (2016). Las TICs y el perfil del docente para el desarrollo de actividades didácticas. Aibi Revista De investigación, administración e ingeniería, 4(1), 21-28. https://doi.org/10.15649/2346030X.384
García, M. B., Mateos Sanz, M. y Vilanova, S. (2014). Cuestionario de dilemas para indagar concepciones sobre el aprendizaje en docentes universitarios. Docencia Universitaria, 15, 103-120. https://bit.ly/4tiAVRo
Guarnieri, G. (2018). Lógicas de inclusión/exclusión en la sociedad red: las tecnologías como ampliación del espacio público en la educación superior contemporánea. En M. Casarin (coord.), En torno a las ideas de Manuel Castells: discusiones en la era de la información (pp. 95-114). Editorial CEA. https://bit.ly/3Qg3MZt
Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2008). Metodología de la investigación. Cuarta edición. McGraw Hill.
Johnston, B. (2013). El primer año de universidad. Una experiencia positiva de transición. Narcea, 25(3), 133-134. https://bit.ly/4fVOljt
Juarros, F., Llomovate, S. y Cappellacci, I. (2016). Los docentes universitarios en Argentina. Sus condiciones de trabajo en la actualidad. XI Seminario Internacional de la Red Estrado. https://bit.ly/4eIrKoj
Lovey, J. P. y Borgobello, A. (2025). Diseño y validación del Cuestionario de satisfacción y percepciones académicas estudiantiles C-SPAE. Revista Iberoamericana de Psicología, 18(1), 89-102. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.18108
Maggio, M. (2022). Esclerotización o salto hacia adelante. Prácticas de la enseñanza en la universidad emergente de la pandemia. DIDAC, 80, 62-69. https://doi.org/10.48102/didac.2022..80_JUL-DIC.103
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 38-47. https://bit.ly/4d5jUnJ .
Montes Pacheco, L. del C., Caballero Guichard, T. P. y Miranda Bouillé, M. L. (2017). Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016). CPU-e Revista de Investigación Educativa, 1(25), 198-229. https://bit.ly/43QUc2c
Moreno-Murcia, J. A., Silveira Torregrosa, Y. y Belando Pedreño, N. (2015). Cuestionario de evaluación de las competencias docentes en el ámbito universitario. Evaluación de las competencias docentes en la universidad. New Approaches in Educational Research, 4(1), 60-66. https://doi.org/10.7821/naer.2015.1.106
Pierella, M. P., Peralta, N. S. y Pozzo, M. I. (2020). El primer año de la universidad. Condiciones de trabajo docente, modalidades de admisión y abandono estudiantil desde la perspectiva de los profesores. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(31), 68-84. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.31.706
Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Julie Glanville, J., Grimshaw, J., Hro ́bjartsson, A., Lalu, M., Li, T., Loder, E., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L., Stewart, L., Thomas, J., Tricco, A., Welch, V., Whiting, P. y Moher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Palomares Ruiz, A., Gracia Zomeño, A., Cebrián Martínez, A. y López Parra, E. (2023). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de la competencia aprender a aprender "Innovaprende". Contextos Educativos. Revista de Educación, (31), 201-222. https://doi.org/10.18172/con.5534
Roatta, S. y Tedini, D. (2021). La pandemia del Covid-19 y el aprendizaje semipresencial en la educación superior. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 28, 318-323. https://doi.org/10.24215/18509959.28.e39
Robles, B. F. (2018). Índice de validez de contenido: Coeficiente V de Aiken. Pueblo Continente, 29(1), 193-197. https://bit.ly/4df6Nkd
Santos Sharpe, A. (2020). La fragmentación educativa en Argentina: debates recientes. Educação Online, 35, 176-191. https://bit.ly/4vrh6t2
Silas, J. C. y Vázquez, S. (2020). El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50, 89-120. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.especial.97
Silva Laya, M. (2015). La importancia del primer año universitario: de la teoría a la práctica. Universidad Iberoamericana. https://bit.ly/4deFian
Silva Laya, M. (2011). El primer año universitario. Un tramo crítico para el éxito académico. Perfiles Educativos, 120, 7-32. https://bit.ly/3OKDj5y
Sotelo, L. (2025). Sobre los ingresos, el acceso y el inicio a la universidad argentina. Un estudio a través del tiempo. Praxis Educativa, 29(3), 1-21. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290312
Tinto, V. (1993). Reflexiones sobre el abandono de los estudios superiores. Perfiles Educativos, 62, 56-63. https://bit.ly/4tY2TDm
Torres, E. (2022). Diseño y validación de una escala de vocación docente para profesores (CVOC-D). Revista Fuentes, 24(1), 104-115. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.15751.
Torres Roldán, A. M., Salazar Mendoza, F. y Hidalgo Arce, I. (2024). Diseño y validación de un cuestionario para evaluar docentes basado en competencias (EDBC). LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 2052-2064. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1727
Tuapanta Dacto, J. V., Duque Vaca, M. A. y Mena Reinoso, A. P. (2017). Alfa de Cronbach para validar un Cuestionario de uso de TIC en Docentes Universitarios. Revista mktDescubre - ESPOCH FADE, (10), 37-48. https://bit.ly/4eWmDlv
Urcádiz, F. y Monroy, M. (2022). Escala nominal como alternativa para la evaluación de la calidad del servicio: Caso de estudio en hotel hacienda Bugambilias México. Visión de futuro, 26(2), 143-167. https://dx.doi.org/10.36995/j.visiondefuturo.2022.26.02.005.es
Vercellino, S. (2021). Ingresos e Ingresantes a la Universidad. Conferencia de Vicent Tinto [conferencia]. Congreso Internacional “Ingresos e ingresantes a la Universidad”, Río Negro, Argentina. https://bit.ly/4oIEHCV
Walker, V. S. (2024). La precarización del trabajo docente universitario: apuntes para su conceptualización y abordaje en las agendas políticas y de investigación. Entramados, 11(16), 250-268. https://bit.ly/3QQi82A
Ynoub, R. (2011). El proyecto y la metodología de la investigación. Cengage Learning.