The genre-based pedagogy and curricular scaffolding as didactic mediation for the understanding of philosophical texts
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Abstract
To make philosophical texts more accessible to middle and high school students, they must
be simplified and clarified linguistically: the terms used to teach the subject should not consist
of long, complicated sentences or have complex grammatical structures that make them difficult to understand. This article presents the results of an action research project in which a teaching sequence was designed and developed based on the Sydney School’s Pedagogy of Textual Genres (PGT) and the Curricular Scaffolding proposed by Bruner. The proposal was implemented in a
school in the Caribbean region of Colombia with a socioeconomically vulnerable population, using Plato’s Allegory of the Cave, a work frequently read in secondary education, as the central text. The
findings show that the integration of PGT and curricular scaffolding promoted students’ literal
and inferential comprehension by enabling them to identify discursive genre, analyze semantic structures, and recognize lexical-grammatical resources. The experience also showed that teacher
mediation and student participation were decisive factors in making philosophical reading an
accessible and meaningful practice. This study confirms the potential of PGT as a strategy for
democratizing access to philosophy in secondary education, overcoming the tendency toward rote
memorization and opening spaces for critical reflection.
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